HONOR Y GLORIA A GENARO CCOPA

EL CIVIL LES DESEA: FELIZ NOCHE BUENA

ALERTA: ESTUDIANTES RATEROS

EL NUEVO CONSEJO DE FACULTAD FIC

CATEGORIA PRINCIPAL

CANELO ALMEIDA REINALDO NEMESIO

ALVA HURTADO JORGE ELIAS

SANCHEZ MOYA VICTOR

HUAMAN CENTENO LUIS

GUTIERREZ LAZARES JOSE WILFREDO

JIMENEZ YABAR HEDDY

CATEGORIA ASOCIADO

KUROIWA ZEVALLOS JULIO

TORRE CARRILLO ANA VICTORIA

MOSQUERA LEIVA LUIS

CATEGORIA AUXILIAR

FLORES GONZALES LEONARDO

ROMERO MACHUCA FERNANDO MOISES

ZAPATA SAMATA JOSE MANUEL

MIEMBROS DEL TEUNI TRAIDORES

OBJETIVO: SILENCIAR EL CEFIEE

Parecen buenos desde afuera, pero cuando les quitas la máscara y revisas periódicos y revistas pasadas, así como documentos, se descubre la verdadera cara de este grupo que ha venido dirigiendo el Teuni. La evidencia documentada que esta apunto de leer le va a parecer increíble pero es la pura verdad.

Estos traficantes tienen larga data, usan a los estudiantes nuevos para sus fines contraestudiantil por medio de predicas demagógicas, luego vuelven a engatusar gente nueva, tratar de borrar su abominable pasado para que la historia se repita y así el estudiante, que no conoció su historia, vuelva a caer cometiendo los mismos errores apoyándolos.

En la historia del movimiento estudiantil de la UNI, uno de su fuerza motriz ha sido la Facultad De Ingeniería de Eléctrica y Electrónica la cual ha sido dolor de cabeza para las autoridades de Turno, en el último proceso de lucha estudiantil en el 2004 en la cual las autoridades de la universidad en complicidad con el gobierno de turno, expulso y aniquilo toda organización de estudiantes, esta coyuntura fue aprovechado por cierto sector oportunista representados por Wong Villena (código 2002 minas) y Max Jacinto (código 2001 química) quienes utilizan un argumento izquierdoso, claro a ellos no les interesa reconstruir el gremio, uno solo quiere el nombre para salir afuera y traficar con el “yo dirigo el movimiento estudiantil de la UNI”, a otro sector solo le interesa lo económico y se ponen de rodillas al sector de profesores que les ofrece cierto beneficio como el grupo de Saldivar hoy primer vicerrector.

Estos individuos, lamentablemente, han ido captando estudiantes que desconocen aquello y se aprovechan de sus buenas intenciones, sin embargo, hay estudiantes que se han vuelto sus operadores. Para no levantar sospechas estos a los estudiantes les dan migajas, les regalan polos y a los cachimbos les organizan fiestas. Pero como no hay mal que dure mil años los estudiantes se van dando cuenta y se preguntan: Tantos años votando y nada cambiando.

Todo esto ha generado que se agudicen las contradicciones, y lo que derramo el vaso ha sido la posición antiestudiantil y sectaria que ha tenido este último TEUNI, el cual para dar legitimidad a las decisiones y atropellos que más adelante cometerán convocan a reuniones de Centros a la cual nadie iba (y si iban estudiantes de base les pedían un oficio firmado por su centro para que pueda participar de dicha reunión), de esta manera deslegitimizar y nunca convocar a una asamblea general claro tenían miedo de ser desenmascarados delante de las bases. Lo más preocupante es que ahora la Lista T que postula para CEFIEE tiene como propuesta bandera el Consejo de presidentes de códigos, propuesta nada nueva y que ha sido levantada por listas anteriores como ejemplo en civiles el CEIC 2009 – 2010 y el TEUNI claro de esta manera desconocen la asamblea general de estudiantes.

Hay que identificar bien a estos individuos para que no sorprendan a nuevos estudiantes, el señor EDSON TICONA actual TEUNI y “líder” de la lista T para CEFIEE debemos declararlo traidor del movimiento estudiantil porque ha ido contra la organización estudiantil:

• Su intención de quedarse más de lo debido a espaldas de los estudiantes. Aquí ponemos la carta que presento al comité electoral para quedarse más tiempo alguna vez informo de esto a algún centro?? Claro de ahí postulo a la ACUNI de la mano de el Señor Wong Villena como perdió ahora pretende silenciar al CEFIEE



• Ticona y su enamorada miembro también del TEUNI, ambos miembros de la comisión del CENIP y nunca han informado de las pérdidas millonarias que hay en esta oficina, ni si quiera visitan las obras cercanas que a simple vista existe negligencia y robo como el caso de la construcción de la Universidad Tecnológica de Villa el salvador. Nada dicen ni su boletín TEUNI informa no dice nada. El Silencio es complicidad.

• En el ultimo cierra puertas que los estudiantes realizaron; el señor Ticona ,de manera traidora en vez de emplazar al Rector (quien bajo a las puertas) a resolver los problemas principales, o aprovechar la tribuna y las miles de personas presentes para denunciar los problemas que hay en la universidad, solo atino a desacreditar la medida de fuerza e insultar a los dirigentes presentes. Al final logro que al rector no se le diga nada de su “magnifica gestión”.

• Este señor en vez de preocuparse por temas de los estudiantes solo se preocupo en verano cambiar el directorio del PETROUNI, ¿este era un tema fundamental para los estudiantes?, las pruebas están en las actas de consejo universitario. Hasta incluso ya tenía candidato. Alguna vez informo esto?

• "Gracias" a su gestión casi aprueban el nuevo reglamento de matrícula.

• No dicen nada del ilegal Decano de Química. Sera porque es afin a Saldivar??
• Este señor Ticona a espaldas de los estudiantes se reunía con el Congresista Tejada, claro iba de la manito con su amigo Wong Villena (actual asesor y quien escribe sus volantes) y producto de estas reuniones tal congresista presento una Ley totalmente antiestudiantil y que fue rechazado por todos los gremios estudiantiles de diversas universidades. Alguna vez informo esto???


Este Señor no se le puede dar ningún espacio en el movimiento estudiantil, ha demostrado estar ajenos a los intereses de los estudiantes, solo en época electoral ofrece el oro y el moro.


Ahora postula para CEFIEE y seguramente intentara quedarse por más tiempo si gana como lo intento en el TEUNI.

                                                 ¡VIVA EL MOVMIMIENTO ESTUDIANTIL!


                                                           ¡ABAJO LOS OPORTUNISTAS!


                                                             ¡NO CALLARAN AL CEFIEE!
                   
                                                     ¡LUCHAR, PARA VOLVER A LUCHAR!


“Es bueno si el enemigo nos ataca, pues eso prueba que hemos deslindado campos con él. Y mejor aún si el enemigo nos ataca con furia y nos pinta de negro y carentes de virtud, porque eso no sólo testimonia que hemos deslindado campos, sino también que hemos alcanzado notables éxitos en el trabajo”





ELECCIONES CEIC 2011

LISTA M

LISTA N

ELECCIONES GENERALES DE REPRESENTANTES DOCENTES ANTE LOS CONSEJOS DE FACULTAD

FACULTAD DE INGENIERÍA CIVIL

CATEGORÍA PRINCIPAL

Ahora postulan 3 listas: La Lista del Actual Decano, Amigos del Decano y de la Falsa Oposición de Coronado (quien esta viviendo un placido romance con el Decano quien le deja hacer todo lo que quiera en la Jefatura de Postgrado)

LISTA "A"

CANELO ALMEIDA REINALDO NEMESIO

ALVA HURTADO JORGE ELIAS

SANCHEZ MOYA VICTOR

HUAMAN CENTENO LUIS

MORA QUIÑONES SAMUEL ARTEMIO

RODRIGUEZ ZUBIATE EDGAR

LISTA "B"

CORONADO DEL AGUILA FRANCISCO

MALLAUPOMA REYES JULIO

VARGAS RODRIGUEZ LUIS HUGO

ATALA ABAD CESAR AUGUSTO

LISTA "C"

GUTIERREZ LAZARES JOSE WILFREDO

JIMENEZ YABAR HEDDY

MOROMI NAKATA ISABEL

ARRIETA FREYRE JAVIER

eL 24 TODOS A LA MARCHA: POR UNA eDUCACION CIeNTIFICA, DeMOCRATICA Y POPULAR

EL CIVIL N°10: DESPOTISMO Y ABUSO DE AUTORIDAD EN LA FIQT

¡UN DECANO INTERINO NO DEBERIA ESTAR MAS DE 20 DÍAS EN EL CARGO!

El panorama de la facultad de Ingeniería Química y Textil, es muestra viva de que el sistema de elecciones y de todos aquellos mecanismos que la condicionan está obsoleto, se han convertido en mecanismos corruptos, pero a la vez la moral de muchas autoridades cada vez es peor. Desde el grito universitario del 2004 a la fecha seguimos siendo testigos que al no lograrse el objetivo de democratizar la toma de decisiones y las elecciones de autoridades, las siguientes autoridades de turno se han envilecido y sacan ventaja, de la peor manera, para beneficio personal y de sus huestes, creen ser invencibles, y abusan del poder.

El Ing. Morales Comettánt, Decano interino de la FIQT, quien solo debería estar en el cargo durante 20 días para llamar a elecciones, se está perpetrando en el cargo (2 años y 8 meses), desobedeciendo toda orden legal y con el respaldo de autoridades del pabellón central. En estos momentos está cometiendo una serie de faltas que puede incurrir en lo penal, al no convocar a elecciones, tomarse atribuciones que solo tiene el consejo de facultad, manipular y no convocar a consejos de facultad, nombrar cargos para la jefatura de oficinas (le corresponde hacer esto al CF), dar doble cargo a sus recomendados, no rendir cuentas de los ingresos y egresos, hostigamiento de docentes y trabajadores.

¿POR QUE EL DECANO MORALES, INTERINO, SE MANTIENE EN EL CARGO POR MAS DE 2 AÑOS Y 8 MESES?

En esta coyuntura, el Ing. Zaldívar, Vicerrector y docente de la FIQT, es el más beneficiado, para mantenerse en el poder, y por que este decano interino es un voto a su favor y a través de él tiene presencia en la FIQT. Entonces el Ing. Zaldívar al estar avalando esta situación, está demostrando su oportunismo, porque en el 2004 junto a otros docentes se manifestaba en contra de una situación parecida que se dio en la FIEE y FIM (donde habían decanos ilegales), y ahora vemos que al llegar al poder hace lo mismo que alguna vez critico, eso es tener doble moral.

Mantener por casi tres años a un decano interino que solo debería quedarse 20 días, es el colmo. Pero claro el mantener a un decano en el poder dándole la espalda a las normas y procedimientos, no es solo conveniente y beneficioso para el Ing. Zaldívar, sino también para el Rector, Ing. Padilla. El rector y vicerrector, necesitan de los votos de los decanos para acomodarse muy bien en el poder.

Vemos pues que las actuales autoridades universitarias al no poder ganarse la simpatía de la comunidad universitaria por los resultados de su gestión, acuden a maniobras ilegales y corruptas para ganarse los votos. Los  resultados de sus gestiones demuestran el continuismo de Sota-Morales (1990-2005), no han generado mejoras sustanciales de la institución universitaria. Ahora Padilla-Zaldívar, herederos de una universidad saqueada de sus recursos, mantienen lo mismo, las empresas creadas han sido para el beneficio de ellos y sus huestes. Los megasueldos son muestra del amor que tienen a la universidad. CEPRE y Admisión sigue siendo la caja chica que financia la corrupción.

¿Por qué estos dos personajes no ocupan su tiempo y energía en resolver los problemas de la universidad, en tomar decisiones que mejoren la calidad educativa; que cumpla su fin el autoseguro; y que el centro médico funcione como debe ser? ¿Por qué no hacen nada para que la CENIP (ex OCI) no siga generando pérdidas económicas a la universidad?¿Por qué la investigación universitaria esta por los pisos?

¿POR QUE LOS ESTUDIANTES DE LA FIQT NO TOMAN UNA POSICION CLARA FRENTE A LA ILEGALIDAD, INMORALIDAD Y AL ABUSO?

Los estudiantes andan distraídos, y los dirigentes no han cumplido a cabalidad su papel, no hacen asambleas para tocar los problemas que aquejan a los estudiantes, ni para tocar el tema de este eterno decano interino. ¿Es que acaso hay clientelismo político de por medio?

Un argumento que se escucha de algunos ex-dirigentes estudiantiles, y que hasta puede ser válido, es que los actuales dirigentes estudiantiles FIQT, tienen rechazo a la única docente que cumple los requisitos para ser Decana, Ing. Julia Salinas, por sus antecedentes de haber sido muy autoritaria en sus gestiones pasadas, no escuchar las demandas de los estudiantes, y porque avalo también a decanos ilegales en el 2004, al estar a favor de la gestión del entonces Rector Morales Morales, e incluso por aceptar ser encargada del CEPRE, cuyos recursos sirvieron para financiar delincuentes que hagan destrozos en la universidad y echarle la culpa a los estudiantes, y también para que golpeen a dirigentes estudiantiles.

Pero a pesar de las desconfianzas, ¿es válido que los dirigentes estudiantiles, en estos momentos “vean y dejen de hacer o dejen pasar las inmoralidades”?, pasar por agua tibia las cosas es una cómoda posición que los hace cómplices de la inmoralidad y la corrupción. ¿Ojala los dirigentes reflexionen y tomen otra actitud?.

Si los dirigentes estudiantiles no desean buscar soluciones efectivas, entonces son los estudiantes de base los llamados a impulsar la solución. Para esto se debe pensar y buscar una alternativa.  Si la juventud se corrompe aunque sea pasivamente ahora, ya no habrá esperanzas en ella para el futuro, debemos participar activamente ahora.

BUSQUEMOS UNA SOLUCIÓN

El problema que se presenta hoy en la FIQT, no solo la afecta a ella sino a toda la universidad, porque siguen siendo las mismas prácticas de décadas pasadas, elecciones antidemocráticas a espaldas de la comunidad. Y que incluso las autoridades del pabellón central se rasgan las vestiduras para pisotear las normas e imponer a sus decanos ilegalmente en las facultades.

El problema:

1.       Solo un reducido grupo de docentes pueden ser decanos.

Desde el año 1983 los requisitos para ser decano es: ser docente principal con mínimo de tres años en esta categoría, ser docente por más de diez años de los cuales 3 años deben haber sido a tiempo completo o dedicación exclusiva, y desde el 2004 la ley universitaria incluye que debe tener el máximo rango académico otorgado en el país (maestría o doctorado). Analicemos los requisitos más preocupantes:

v  Ser docente principal con mínimo de tres años en esta categoría:

Los ascensos se han manipulado políticamente por el decano de turno desde la década de los 80, ascienden a unos cuantos docentes de su entorno y dejan rezagados a muchos docentes que podrían tener mayor capacidad para dirigir una oficina o el decanato. Muchos docentes tienen más de 15 años en su categoría de asociados y auxiliares y no han sido ascendidos.

v  Máximo rango académico otorgado en el país (maestría o doctorado):

Desde el 2004 cuando se implementa esta requisito, no se promovió ni se dio facilidades para que los docentes hagan su maestría y doctorado, esto ha limitado las opciones, y no se cuenta con un numero amplio para elegir a la nueva autoridad.

La solución:

Llevar a cabo el claustro pleno, donde se comprometan los docentes, estudiantes y trabajadores, a rechazar la imposición ilegal del decano interino, impulsar un verdadero cambio positivo en la facultad, no solo se debe discutir y analizar quien debe ser el próximo decano sino también que el próximo decano asuma compromisos principalmente con los estudiantes (por que el respeto a sus derechos y su formación es finalidad de la facultad y la universidad). En ese sentido se debe logar un acuerdo razonable para que la nueva autoridad se comprometa en las siguientes propuestas:

v  Que los estudiantes de base tengan el derecho de elegir a su decano, para eliminar el clientelaje político, y si bien aún no se logrado el derecho al voto universal, debe imponerse la cultura del referéndum estudiantil para elegir al decano.  

v  Rechazo institucional al último reglamento de matrícula que se pretendió aplicar, por ser excluyente y limitar la oportunidad de avanzar y mejorar académicamente.

v  Exigir  a las autoridades del pabellón central la eliminación del reglamento del D.Leg. 739 (que rindan cuentas de que han hecho con el dinero que han recaudado desde el año 1991), la educación pública es un derecho y se debe respetarse la gratuidad de la enseñanza (la educación pública es financiada por los impuestos de todos los peruanos).

v  Que se implemente los turnos académicos desde los estudios de los cachimbos hasta el último ciclo.

v  Que se brinde asesoría y apoyo académico a los estudiantes, en los cursos cuello de botella.

v  Que se invierta en investigación y apoyo a los tesistas, con los recursos de los cursos de titulación.

v  Que se exija a la autoridad universitaria un buen servicio del centro médico, y que rindan cuenta de más de 1’210,000 soles al año de la cuenta de los estudiantes por el pago del autoseguro.

Y para que se supere los problemas futuros en las elecciones, debe haber más opciones para elegir.

v  Ascenso inmediato de docentes, y si la respuesta es que no hay dinero para pagarles más, creemos que los docentes estarán de acuerdo que lo más importante son los derechos que pueden obtener y que el aumento remunerativo queda en segundo plano.

v  Promover y dar facilidades para que los docentes hagan sus estudios de postgrados.

“El peor analfabeto es el analfabeto político. Él no oye, no habla ni participa en los acontecimientos políticos…”

Bertold Brecht

Bienvenidos

La "democrática" Ley Universitaria del Gobierno de Ollanta

La "democrática"

Ley Universitaria

del Gobierno de Ollanta

El Congresista Sergio Tejada acaba de presentar al Congreso la propuesta para el cambio de ley universitaria, mediante el proyecto de Ley Nº 174.

No cabe duda que el gobierno• nacionalista" asimila las recetas educativas de las corporaciones internacionales como la UNESCO, pues el fundamento de su proyecto de ley universitaria es la política de "calidad, equidad y pertinencia", ha servido de sustento a la PRIVATIZACIÓN DE LA UNIVERSIDAD

PÚBLICA; mercantilizando la formación y la producción de conocimientos...

Vulnerando uno de los principales derechos del pueblo, el de la educación, nuestros gobernantes hoy nos ponen de nuevo al frente de una propuesta de ley universitaria antidemocrática. Veamos los puntos más saltantes:

• SE CREARÁ EL CONSEJO NACIONAL DE UNIVERSIDADES

Suplantando a la Asamblea nacional de Rectores, la CANAFU y el CONEAU.

Este Consejo Nacional de Universidades tiene como política rectora aplicar la calidad y la pertinencia en la universidad, aplicando la ACREDITACIÓN UNIVERSITARIA. Plantea que aquellas universidades que no cumplan sus estándares de calidad, serán cerradas.

Esto quiere decir que:

No se dará mayores recursos económicos para mejorar las universidades, sino que primero se verá si cumplen con los criterios de calidad... Pero ¿cómo cumplirán los criterios de calidad las universidades sin fondos? _ Esto soló llevará a RACIONALIZAR LA UNIVERSIDAD PÚBLICA con el seudodiscurso de la "calidad".

Ahora nos preguntamos ¿Quiénes elaboraran los criterios de calidad? Tendrá toda la comunidad universitaria participación o tomaremos los mercantiles criterios de calidad de la UNESCO PARA ACREDITARNOS.



• LA GRATUIDAD DE LA EDUCACIÓN VULNERADA

La Ley dice:

"La enseñanza en las universidades públicas es gratuita de acuerdo a lo que establece la Constitución Política del Estado"

Y de qué Constitución nos hablan? de la Constitución Fujimorista que vulnera la gratuidad de la enseñanza ¡En dónde quedo el cambio de constitución para defender los derechos fundamentales del pueblo!



• ¿BACHILLERATO CON TESIS Y TÍTULO CON EXAMEN DE SUFICIENCIA?

Sí, en síntesis esto es lo que plantea el proyecto de Ley.

Un Bachillerato con tesis obligatoria y titulación con examen o presentación de un proyecto. Sabemos lo difícil que es elaborar la TESIS [por los costos económicos centralmente], por ello al plantear el bachillerato con presentación de tesis desean poner una valla para que los estudiantes no lleguemos a titularnos [y así seguir racionalizando a los egresados de las universidades].

Planteamos lo contrario, bachiller automático y titulación con TESIS.



• INICIANDO LA MERCANTlLlZACIÓN DEL CONOCIMIENTO. La injerencia de la empresa privada en la investigación.

La ley plantea:

La "coordinación" del sector privado con la universidad pública para determinar las líneas de investigación.

La creación de carreras de acuerdo a un "estudio de mercado".

Además:

"El Estado a las empresas un crédito tributario en el ejercicio equivalente a un 40% de los pagos en virtud del financiamiento de proyectos de investigación y desarrollo"



• GOBIERNO UNIVERSITARIO: buscando legitimación de las autoridades y recortando la participación estudiantil

La Asamblea Universitario reducirá su número a casi la mitad al igual que el Consejo Universitario y de facultad. y esa reducción también es para la participación estudiantil puesto que el tercio estudiantil contemplará ahora a estudiantes de pregrado y postgrado. Exige la ley, que los representantes sean parte del quinto superior ... nos preguntamos si estar en el quinto superior garantiza representantes honestos y representativos? Pues no, esta es una medida meritocrática que a lo único que apunta es a desplazar el derecho de todo estudiante a ser parte del gobierno, con un criterio falaz.



• RÉGIMEN ECONÓMICO

Se establece dos formas nuevas de recaudación de fondos económicos:

"d) Los recursos por operaciones oficiales de crédito interno

e) Los recursos por operaciones oficiales de crédito externo con aval del Estado"

A cada universidad el Estado le asignará el presupuesto económico de acuerdo a sus logros de "calidad". Si cumplen con la Acreditación les darán más dinero, y no al revés, darle dinero justamente para mejorar su situación institucional.

• MERCANTILIZANDO LA UNIVERSIDAD PÚBLICA

La universidad pública promoverá la existencia de Empresas universitarias que no se crearán con recursos de la universidad y por ende tendrá que solicitar fuentes privadas de financiación

Se crearán Empresas estudiantiles y seguirán existiendo los lucrativos Centros Pre Universitarios



• Y AHORA TENDREMOS NUESTRO "DEFENSOR" UNIVERSITARIO

En un intento más de inmovilizar a los estudiantes, esta ley no nos reconoce a nosotros, los estudiantes, el derecho a organizarnos en nuestras Federaciones y Centros Federados pretendiendo dar fin al movimiento estudiantil. Propone al Contrario un Defensor Universitario, que las propias autoridades elegirán, y nos harán pensar que ese Defensor realmente defenderá nuestros derechos estudiantiles y de toda la comunidad universitaria.



• BECAS UNIVERSITARIAS Y PROGRAMAS DE "AYUDA"

Adiós a los derechos estudiantiles.

El Comedor Universitaria, el Transporte y la Residencia ya no serán derechos estudiantiles sino becas, que bajo el eufemístico discurso de dar "ayuda a los que mas lo necesiten" pretenden recortar estas demandas estudiantiles.



Esta es la "democrática" propuesta de ley universitaria de este nuevo gobierno.

Hoy, nos toca a los estudiantes a construir una propuesta de ley universitaria que respete el derecho a la educación y que relacione universidad - sociedad no para mercantilizar el conocimiento sino que sirva al desarrollo nacional.

Acreditación Universitaria: la amarga experiencia de un futuro ya pasado

Acreditación Universitaria:

la amarga experiencia de

un futuro ya pasado

Una gran ola de inseguridad ha comenzado levantarse, el "modelo intocable” (1) está trasnochado, agotado, sobreviviendo gracias a la violación de todo aquello que algún día criticó el injurio.
El neoliberalismo como modelo particular y el capitalismo como formación económica - social, se comportan en la actualidad como un –fruto podrido", pues basta tocarlo o señalarlo por donde se nos antoje para ver cómo se descompone.
Pero la parte del fruto que nos interesa, por nuestra condición de estudiantes y estar inmersos en ella, es la educación superior universitaria.
Por los finales de los 60's e inicios de los 70's a nivel mundial se vivió el inicio de una etapa de repliegue general del movimiento popular, desplegándose una ofensiva del capitalismo en las múltiples dimensiones de la realidad. Prueba de esa ofensiva, es el reconocimiento mundial que se otorga al padre del neoliberalismo económico [monetarismo] en el año 76. ¡El avance del "libre mercado" era lo más importante!
Al término del mundo bipolar, los grandes capitalistas plantean hacer de la educación una mercancía mundial. En 1995, la burguesía imperialista, representada por la Organización Mundial del Comercio [OMC], elabora su política privatizadora neoliberal, plasmándolo en los AGCS (2); donde se incluye a la educación como un servicio muy rentable y que debe ser mercantilizado. Planteada la política general, y viendo que la educación a nivel mundial representa un negocio de 2 trillones de dólares anuales, la UNESCO se propuso adaptar las ideas mercantilistas mediante su famoso informe, cuyo título no deja mucho trabajo a la imaginación: "La educación encierra un tesoro•, donde se propugna una educación tecnicista [saber hacer], conservadora y puesta al servicio de las grandes empresas [camuflado en el sutil discurso de "responder a los retos de la globalización].
De ahí se desprende sus criterios básicos de la educación neoliberal: Equidad [becas préstamo] – Calidad [dependencia de la lógica empresarial para la producción de conocimiento y formación profesional] - Pertinencia [al mercado global].
Sentada las bases de la I política neoliberal educativa, la gran burguesía intermediaria de América
Latina, se decidió a aplicar dicha política a través de los planes elaborados a inicios de los 90' planes que recogieron e imitaron el modelo educativo norteamericano de control y sujeción de las universidades a las empresas, nos referimos a la Acreditación Universitaria.
La acreditación surge en EE.UU, para afrontar las consecuencias de la masificación de su servicio educativo en el contexto de la Segunda Guerra Mundial. (3) La gran masa estudiantil será vista como "clientes"; por ende al sistema educativo norteamericano no le costó trabajo adaptarse a las demandas del mercado, eso debido a lo arraigado del sistema educativo privado (4),
Es en dicho país donde la acreditación se ha desenvuelto profundamente, convirtiendo a las universidades en simples apéndices de las empresas; se creaba, aportaba o descubría según los requerimientos de esa facción minoritaria de la sociedad: la gran burguesía, que celosamente guarda los aportes cognitivos , tecnológicos y profesionales bajo todas las llaves que las patentes le permitan, invenciones que en teoría serían para el "disfrute de toda la humanidad".

La acreditación, como proceso en sí exige la homogenización de la enseñanza [ estandarización], bajo el eufemismo de medir la calidad [criterio subjetivo que posee 6 acepciones, todas relacionadas con la productividad de la empresa], para transformarlo en mercancía intercambiable mundialmente, enajenando al ser humano de una forma nunca antes vista.
Estamos seguros que muchos moverán sus cejas por lo mencionado, y traduciendo dirían: ¿Qué tiene de malo recibir la inversión privada?, ¿acaso no mejoraría la calidad de nuestra enseñanza?, ¿Por qué deberíamos oponernos a ello? La respuesta es simple y sencilla, el sector privado posee un dogma que rige su accionar: Mínima inversión y máxima ganancia.
Casi la totalidad de sus aportes no son destinados con una actitud desprendida, desinteresada, y con un afán humanístico y científico, “el altruismo no figura en su diccionario”, sus laboratorios no se destinan para los alumnos en general, ni sus investigaciones son debatidas en las aulas. El interés privado y el social, no tienen siempre [o nunca] los mismos objetivos (5). Realidad que hoy se ha vuelto más clara con las recetas para afrontar la crisis económica mundial.
Con todo esto, la mejora en la calidad que propone la acreditación en países "subdesarrollados" como el nuestro, se traduce en adquirir una serie de técnicas que nos permitan laborar en el mercado, ¿y el desarrollo de la ciencia? Eso es solo para un reducido grupo, y es secundario; lo que importa es la técnica, si es que lo desarrollan, porque en nuestro suelo se entiende a la innovación y desarrollo como repetición o ensamblaje.
Pero la acreditación no se detiene en ello, busca avasallar la labor del catedrático, exigiéndole una participación en alguna empresa, ya sea laborando o mediante un proyecto. También exige dentro de sus estándares de calidad que las carreras profesionales deben tener un fin práctico, lo cual es correcto, pero lo práctico ellos lo entienden como el ingreso de las carreras al juego la oferta y la demanda, y ¿Qué ocurrirá con aquellas disciplinas cuya labor no está directamente ligada con el mercado?
Simplemente deberán desaparecer.
La aplicación de la Acreditación tiene diferentes grados de profundización de acuerdo al continente. En el caso de Brasil, Colombia, Chile y EE. UU., la acreditación ha estado acompañada de la aplicación de otro criterio educativo de la UNESCO, que es la equidad (6), otro eufemismo que oculta con una sonrisa de cura la intención de privatizar la educación; que afirma que aquel que tenga pague y el que no tenga se le presta.
Mediante las becas-préstamo se obliga a los estudiantes a costear su educación, pagándola en periodos de tiempo mayor, a elevados intereses.

Toda esta desagradable experiencia provoca el endeudamiento de los alumnos y el enriquecimiento de grupos financieros. Tal situación se agudiza por la crisis mundial, que ha provocado desempleo y el incremento del costo por matrícula y pensiones que han desembocado en marchas estudiantiles en Europa en rechazo contundente a la política privatista de "calidad" y acreditación.
Pero, como es de costumbre en nuestro país la élite gobernante caracterizada por su pensamiento colonizado, que impregna también en los demás sectores sociales, los lleva [y nos lleva] a esperar ansiosos la aplicación en nuestro suelo de lo novedoso de la teoría importada, y consientes o no de su ignorancia, esperan que venga desde el extranjero la panacea de los males que afectan a la universidad. Y no importa si la universidad se convierte en una escuela politécnica, no importa el daño causado a las universidades públicas del mundo, no importa la lucha de los estudiantes latino - americanos y del mundo entero contra su endeudamiento, no importa renunciar a nuestros derechos fundamentales (7), no importa renunciar a ser seres humanos; lo importante es adaptarse al discurso y acrecentar la ganancia.
En nuestro país la acreditación se encuentra estancada en la primera etapa que corresponde a la autoevaluación. Aún no percibimos sus consecuencias, debido al cambio de mando, y al carácter burocrático del anterior gobierno, sin embargo el perfil de las actuales autoridades apunta a concretizar dichos planes.
Estamos en un momento de descomposición de un sistema, y la propuesta de otro.
Desmantelemos la política neoliberal de "calidad", "equidad" y "pertinencia" y apostemos por una educación científica, democrática y nacional hacia la transformación social.

NOTAS
(1) Boloña Behr, Carlos. Lecciones de Economía.
IELM - SIL (1999)
(2) OMC, Acuerdos Generales para la
Comercialización de servicios (1995)
(3) CINDA, Acreditación universitaria en América Latina,
Antecedentes y consecuencias (1993)
(4) Idem.
(5) Sampedro, José Luís.
El mercado y la globalización (2005) Barcelona
(6) UNESCO.
Documento de política para el cambio y el desarrollo en la educación superior (1995) París
(7)Tenemos que mirar la educación como un servicio educativo:
El estudiante es tu producto y tu cliente, y esa dicotomía es complicada y la empresa también" En la conferencia:
La universidad actual y su relación con la empresa. Boloña Behr, Carlos.

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LOS HEROES DE LA UNIVERSIDAD PERUANA

Rendimos profundo y sentido homenaje a los héroes del pueblo y nuestra solidaridad y apoyo a sus familiares. Lo hacemos no solo con el comprensible dolor por los ausentes, sino principalmente con la fuerza que nos da el ejemplo de quienes supieron ser consecuentes con sus convicciones hasta entregar lo único que el hombre entrega una sola vez : la vida . lo hacemos porque sentimos que ellos no han muerto sino viven y combaten en las luchas que las nuevas generaciones vienen librando día a día por defender la universidad pública, contra su cada vez mayor elitización y privatización que llevan adelante su tambor batiente las clases dominantes; viven y luchan en la memoria histórica de este pueblo nuestro, nutrido más aún por el ejemplo de la heroicidad sin par desplegado por miles de sus hijos, principalmente campesinos pobres, en la gesta de los 80, la más grandiosa de la lucha popular hasta hoy, entre ellos los cientos de héroes del movimiento universitario desaparecidos y asesinados en las luchas por la ¡Defensa de la universidad, Contra la intervención!

Nuestro pueblo es heredero de heroica historia. En lo que respecta a lograr su derecho a la educación, esta sangre derramada no tirita sola, se ha fundido con la ya vertida en la incesante lucha popular que ha plasmado logros y conquista, tanto en la universidad peruana, como en la amplia masiva y persistente lucha por la educación popular. Se suma así a la sangre del estudiante Alarcón Vidalón y el obrero Salomón Ponce asesinados en mayo de 1923 en las luchas por la defensa de la libertad de conciencia y la universidad popular; a la sangre del estudiante obrero Juan García Collantes, héroe en la huelga magisterial en 1961; a la sangre derramada por más de un centenar de campesinos y estudiantes en Huanta y Ayacucho en las jornadas de junio de 1969 por la defensa de la gratuidad de la enseñanza; a los 56 pobladores, campesinos y estudiantes asesinados en Puno en junio de 1972 en las luchas contra el régimen fascista de Velasco; a la sangre del estudiante cantuteño Walter Bravo Trinidad caído en 1977 en la lucha por la Defensa de la Cantuta contra el receso; por citar solo algunos casos de los que es pródiga la historia de la heroicidad popular, en este como en otros frentes. Acunados en esta rica tradición en los 80 el movimiento universitario ha desplegado un ingente esfuerzo defendiendo y desarrollando los principios democráticos de la universidad y la gratuidad de la enseñanza, ligando la universidad con el pueblo principalmente con sus luchas, forjando estudiantes e intelectuales revolucionarios defendiendo la universidad contra la intervención que implicó mayor represión y genocidio, forjando un nuevo espíritu en los profesionales en formación: de servir al pueblo de todo corazón desarrollando sus organismos tanto revolucionarios como democráticos, potenciando el espíritu antiimperialista indispensable para la comprensión de nuestra nación peruana, desarrollando un arte y cultura nuevos entendidos como armas de lucha, sirviendo a la alta incorporación de la mujer en la actividad política; brega inmensa cuyo logro principal es que sirvió a instaurar una nueva concepción respecto al papel de la universidad y que se plasmó en el esfuerzo por construir una universidad al servicio de la emancipación del pueblo. Amplísima lucha guiada por ¡Defensa de la universidad, Contra la intervención!

¿Cómo respondió el Estado peruano frente toda esta acción? Mediante una política genocida como parte de su guerra antisubversiva, muestra palpable de la cual son los cientos de miembros del movimiento universitario desaparecidos y asesinados: alrededor de 300 en la Universidad Nacional del Centro, 200 en la Universidad Nacional San Cristóbal de Huamanga, decenas en las Universidad Nacional Mayor de San Marcos por ejemplo los 7 estudiantes asesinados en el barrio de san Gabriel en la propia capital de la república en junio de 1991, decenas de estudiantes secundarios en el centro del país,la veintena de desaparecidos y asesinados de la Universidad Nacional de Ingenieria así como el hecho genocida que hoy recordamos: el de la Cantuta, entre otros muchos pues ¿Qué Universidad puede decir que no tenga algún hijo caído en este periodo? Esto ya sin contar los miles de detenidos, torturados, perseguidos desplazados, expatriados, requisitoriados, encarcelados producto de la aplicación de tal política. Vidas artera y miserablemente cegadas que reclamas justicia y sanción para los genocidas en todos los niveles, principalmente contra los planificadores de tan siniestra línea y política que recae en las más altas instancias de los gobiernos de Belaunde, García Pérez y Fujimori.

Política genocida que el informe final de la comisión de la verdad y reconciliación avala y encumbre tras “excesos” de algunos “agentes del Estado” y que solo fue “sistemático en determinados momentos y lugares”; y, en lo que respecta al genocidio de la Cantuta no lo concibe como parte de esa línea y política genocida del Estado y en los hechos sirve a que se mantenga la impunidad de tales crímenes contra el pueblo.

Concebimos que el mejor homenaje que un pueblo puede rendir a sus héroes es seguir su ejemplo y, el movimiento universitario, el movimiento democrático universitario tiene a timbre de orgullo no uno o unos, sino cientos de gloriosos ejemplos a seguir; y, hoy, tiene sobre todo una tarea: persistir en el rumbo que señala la senda enrojecida con tan preciosa sangre concretada en ¡ Luchar por la democratización de la universidad peruana! Que significa bregar porque los derechos, beneficios, conquistas y libertades democráticas conculcadas sean restituidas, parte importante en la cual es la actual lucha, pujante y vigorosa por la educación popular librada en diferentes universidades del país.

¡GLORIA A LOS HÉROES DEL MOVIMIENTO UNIVERSITARIO!

¡LUCHAR POR LA DEMOCRATIZACIÓN DE LA UNIVERSIDAD PERUANA!



PLAN CONDOR DE LA UNI

PRONUNCIAMIENTO DE LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA

El miércoles 10 de agosto del presente año se llevo a cabo un Consejo Universitario, donde se aprovecho de que la comunidad carece de Tercio Estudiantil (TEUNI) para imponernos el  nuevo REGLAMENTO DE MATRICULA PARA ESTUDIANTES DE ANTEGRADO, el cual tiene un carácter antiestudiantil desde cualquier punto de vista.

Ante esta coyuntura nos vemos en la necesidad de pronunciarnos conjuntamente CENTROS DE ESTUDIANTES DE CADA FACULTAD, TERCIOS DE FACULTAD, ACUNI Y ALUMNOS DE BASE, argumentando la nulidad de este nefasto reglamento:

1º Se nos ha impuesto dicho reglamento de forma dictatorial, ya que no estaba como punto de agenda ni mucho menos se hiso llegar documentación alguna sobre este tema. El mismo día se entrego la documentación para de inmediato aprobarla aprovechando que no tenemos votos en el Consejo Universitario ya que no hay TEUNI.

2º Se toman decisiones muy relevantes para La Universidad, estando en pleno proceso de matrícula y a puertas del inicio de clases. Y esta aprobación toma por sorpresa a todos los alumnos y deja sin efecto a sus representantes estudiantiles (TERCIO, CENTRO y ACUNI), ya que luego de la aprobación de este nuevo reglamento, los deja sin acción, y los reduce al nivel de simple espectador.

3º La nueva escala de creditaje se basa en el PPA (Promedio Ponderado Acumulado); la condición que se debe cumplir, en primer lugar, para que este Reglamento se haga efectivo, es que el PPA sea el resultado de una activad académica eficiente. Es decir, si todos los actores del proceso  educativo actúan eficientemente, y si, además, se cuenta con todos los recursos académicos necesarios para que los actores lleven adelante el proceso de enseñanza aprendizaje, entonces, de acuerdo. Pero esta condición no se cumple en nuestra Universidad. El tráfico de grados y títulos es un primer contraejemplo. ¿Existe evaluación de la docencia de manera sistemática? No. ¿Se cuenta con los recursos académicos adecuados (Biblioteca y laboratorios)? No. ¿La nota 10 es aprobatoria? No. No se puede restringir la matricula sobre la base del PPA porque los estudiantes no son responsables únicos del PPA. Es la comunidad UNI la responsable. ¿Existe un Reglamento que restrinja los salarios de los Docentes cuando el PPA  de sus alumnos es bajo? No

4º En el nuevo reglamento aprobado, se han encontrado incompatibilidades con las realidades de las distintas facultades, por ende del alumnado; que se ve afectado durante el transcurso de su formación profesional y atenta directamente contra el Derecho a la Educación.

5º Los nuevos artículos, carecen de fundamento y en el peor de los casos se contradicen:

·         Si estás entre 7 y 11, casi nunca podrás salir del rango de 18 ó 20 creditos, ó si estas entre 11 y 12, estarás atrapado con los 22 créditos; sabiendo que lo normal en cada ciclo es llevar entre 20 y 24 créditos según la facultad y peor aún sabiendo que más del 50% de la población estudiantil tiene promedio  entre 9 y 12. Condenando al alumno a estar más de 6 años en la universidad para luego aplicar el D.L. 739 y saquear sus bolsillos.

·         Es contradictorio ya que si tienes entre 14 y 20 te dan 30 créditos en la práctica debería tener cruces lo cual no está permitido en el Art. 17º.

·         El Art. 16º viola el derecho a la Gratuidad de la Enseñanza, la matricula no pues estar condicionada a pagos.

·         No contribuye al avance curricular de cada estudiante ya que en el Art. 14º se le obliga a matricularse  a tres (03) ciclos consecutivos.

6º Dicho reglamento no tiene fundamento técnico y ni mucho menos hay un diagnostico de la aplicación del reglamento que estuvo vigente hasta el ciclo 2011-1.

Estos son los principales puntos que nos indican la naturaleza antiestudiantil del reglamento que nos han impuesto por tal motivo nosotros como Representantes Estudiantiles llegamos a la siguiente conclusión: LA DEROGATORIA INMEDIATA DE FUNESTO REGLAMENTO

Señalamos también que estamos dispuestos a colaborar y participar con la elaboración de un Reglamento que este acorde con nuestra realidad y que en la práctica ayude a la mejora académica de cada estudiante y al cumplimiento de los fines de la Universidad.

Contra el Reglamento Antiestudiantil: Organización

Por su derogatoria: Movilización

Estos son las Autoridades que votaron a favor de funesto reglamento:

Decano FC: ASMAT AZAHUANCHE VICTOR HUMBERTO

Decano FIEE: VICTOR CACERES CARDENAS

Decano FIA: MENDOZA ROJAS GILBERTO ALEJANDRO

Decano FIC: PIQUÉ DEL POZO JAVIER ROMAN

2DO VICERRECTOR: JOSE SIGFREDO MARTINEZ TALLEDO

Decano FIECS: VICTOR MANUEL VALDIVIEZO BENAVIDES

Decano FIGMM: YOPLAC CASTROMONTE EDWILDE

Decano FIIS: ACUÑA PINAUD LEONCIO LUIS